Las Universidades Españolas deben ser renovadas con urgencia

En la sociedad del futuro los ciudadanos y compañías van a ser cada vez más exigentes con la calidad de los servicios que perciben y para proporcionar estos servicios de alta calidad serán necesarios mejores profesionales con competencias profesionales plenamente desarrolladas durante su formación universitaria. Para competir en la economía post-industrial y globalizada del futuro las empresas van a requerir que nuestras Universidades formen profesionales:
1 Con un perfil internacional (irrelevante educar en lenguas locales de barrera),
2 dotados de capacidad de aprendizaje autónomo (irrelevante educar embuchando conocimiento) y
3 familiarizados con el uso de las modernas tecnologías de la información y la comunicación (irrelevante el sistema: pizarra, apunte, examen).
España lleva al menos 15 años de retraso en ello con respecto a las sociedades mas avanzadas que realizaron estos cambios en la década de los noventa: Canadá, Australia, Reino Unido, USA, Holanda, Finlandia, Suecia y Alemania. Pero lo más triste es que con nuestra reticencia a reformar nuestras universidades de acuerdo a los principios del Espacio Europeo de Educación Superior incluso nos estamos quedando atrás con respecto a otros países que hasta ahora estaban notablemente más retrasados en formación universitaria: sudeste asiático, algunos países de Europa del este e incluso de Sudamérica.
Países como Taiwán, Singapur, Costa Rica, Chile, Polonia, China y hasta la India tienen gobiernos con visión estratégica conocedores de que sus opciones para aumentar su prosperidad económica pasan por mejorar y modernizar sus sistemas educativos y en consecuencia hacen de la mejora de la educación de sus futuras generaciones su primera prioridad de política estratégica a largo plazo.

Es por tanto, imprescindible y urgente una reforma educativa que realmente fomente la innovación en nuestro sistema educativo Universitario. En España, desgraciadamente, algunos miembros de nuestro gobierno son la más clara demostración de la considerable capacidad de nuestro sistema educativo para producir profesionales incompetentes y carentes de visión estratégica.

Si queremos evitar que países con más hambre y ansia por mejorar (y políticos más inteligentes) nos adelanten y nos releguen al vagón de cola de la economía del conocimiento es imprescindible que emprendamos una reforma educativa de verdad en nuestras universidades, una reforma que de una vez nos acerque en nivel educativo a los países a cuyo nivel económico aspiramos. Mientras muchos países ya están en el camino de adelantarnos en nivel de educación y desarrollo, nuestra clase política esta desperdiciando un tiempo muy precioso discutiendo como deshacemos el nuestro. Con este torpe proceder estamos poniendo en grave peligro la continuación de la prosperidad económica que alcanzó en el último decenio nuestra amada nación.

Alfredo Prieto Martín

¿Realmente se puede pasar de ser un mal profesor a ser un profesor excepcional?: El caso Openheimer

Con 25 años J. Robert Oppenheimer era famoso por su trabajo en teoría cuántica cuando empezó a dar clases en Berkeley-California.
Empezó su curso con la clase llena, pero a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y muchos de sus alumnos antes de dejar de asistir habían protestado al jefe de su departamento.
Oppenheimer detectó y afrontó el problema: su fallo principal era que no adaptaba sus clases al nivel de los estudiantes, iba demasiado rápido para ellos que se perdían y abandonaban.
Trabajó duramente para:
– Reducir su ritmo, comprobar que los estudiantes le seguían.
– Expresar sus ideas con mayor claridad.
– Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre sí.
El resultado del cambio fue un éxito tan notable que en los años posteriores sus cursos permanecieron llenos hasta el final e incluso “algunos estudiantes le describieron como el profesor mas estimulante que habían tenido”
Una pagina web sobre su vida dice: “He was an extraordinary teacher ”

Si tu también quieres mejorar como profesor accede a la página
http://www2.uah.es/problembasedlearning/apoyo%20al%20docente/index.htm

Frequent asked questions about PBL

Frequent asked questions about PBL

Queremos responder aquí a preguntas que han sido respondidas en comentarios a nuestros corresponsales pero que por su interés general para muchos profesores deben publicarse de modo que sean más accesibles a todos.

PREGUNTA 1. ¿Cómo se diseñan los problemas de PBL?

Bajo el epígrafe ¿Cómo empezar actividades de PBL con vuestros estudiantes?
Encontraras vínculos sobre los siguientes temas: Un curso básico de PBL para profesores.
Tu papel (cómo profesor/ instructor en el PBL.
1. Diseño de problemas
2. Practica del proceso del PBL con grupos de estudiantes
3. Evaluación de actividades de PBL
Encontrarás todo esto en

http://www2.uah.es/problembasedlearning/PBL/como_instaurar_PBL.htm

El aprendizaje activo es la base de un nuevo curriculum para el fomento de las competencias profesionales

La sociedad, la economía del conocimiento y el mercado profesional demandan profesionales con la cabeza menos rellena y competencias profesionales plenamente desarrolladas.

El gran problema de la educación universitaria actual es que esta basada en unos métodos (clase expositiva) que son validos para transmitir conocimientos pero son inválidos para desarrollar competencias y habilidades pues estas no se aprenden recibiendo explicaciones.

Las competencias y habilidades que el profesional necesita sólo se aprenden por medio de nuevos métodos didácticos que requieren la participación activa del estudiante e incluyen:
1) La observación de la ejecución de tareas y demostración de competencias por personas ya competentes,
2) la ejecución por el aprendiz de las tareas necesarias para la adquisición de la competencia y
3) la auto-reflexión del aprendiz sobre los fundamentos de la competencia y sobre su propia ejecución.

Si queremos que nuestros estudiantes desarrollen las competencias que les serán necesarias en su profesión, tendremos que cambiar nuestras metodologías docentes: abusar menos de los métodos de aprendizaje pasivo (clases expositivas) y reemplazarlos al menos parcialmente por métodos activos de aprendizaje y entrenamiento.

Alfredo Prieto Martín
Blog Master